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"Präha-Tag" der Schulen in der Physiotherapie, Massage und Logopädie

Interner Fortbildungstag zum Thema "Kompetenzorientiert Prüfen"

22. April 2009

Wer Ausbildungen nach problemorientierten und kompetenzgerichteten Lehr- und Lernmethoden vermittelt, sollte im Prüfungswesen auch darauf abgestimmt Aufgaben anwenden und die Vorgehensweise und Bewertungsverfahren entsprechend anpassen. Keine leichte Aufgabe. Daher wurde zu dem Thema "Kompetenzorientiert Prüfen" eine Spezialistin, Frau Marietta Handgraaf, selber Physiotherapeutin und Dipl. Medizinpädagogin, in die Präha eingeladen.

Frau Barbara Weißbach, Schulleiterin des Lehrinstitut für Physiotherapie, begrüßt alle Kollegen/innen aus den verschiedenen Schulen	Die jeweils aus einer Ausbildung anwesenden Teammitglieder zeigen sich
Frau Handgraaf führt in das Thema ein und stellt den Tagesablauf vor
Danach erfolgen Aufgaben in Kleingruppen und Einzelarbeit:
Die erste Übung dient der Reflexion. Was bedeutet "Kompetenzen" für die Dozenten/innen?
Vorstellung der Ergebnisse des Brainstormings und sodann Vertiefung der Definition und Ausführungen zu Kompetenz, Kompetenzstufen und Performanzprüfungen , OSCE (Objektiv Structured Clinical Examination) in Anlehnung an den NQR (Nationaler Qualifizierungsrahmen)
Vorstellung der Ergebnisse des Brainstormings und sodann Vertiefung der Definition und Ausführungen zu Kompetenz, Kompetenzstufen und Performanzprüfungen, OSCE (Objektiv Structured Clinical Examination) in Anlehnung an den NQR (Nationaler Qualifizierungsrahmen)
In weitergehenden Gruppenarbeiten werden eigene Aufgabenstellungen, die sich für eine Performanzprüfung eignen, entwickelt.
Über die Beurteilung einer Lernhandlung unter dem Aspekt der Berücksichtigung von Kompetenzen wird viel diskutiert.	Entspannung in der Mittagspause
Entspannung in der Mittagspause
Nach der Pause werden speziell mündliche Prüfungen nach Beurteilungskriterien von Richter thematisiert und schließlich noch einmal generell über die praktische Umsetzung und die zu erwartenden Fragen in der nun anstehenden Erprobung im Ausbildungsgeschehen diskutiert. Dazu müssen die Gütekriterien einer Lernhandlung genau bestimmt sein um zu einer messbaren Beurteilung kommen zu können.
	Am Ende sind alle guten Mutes und fühlen sich gerüstet für die Umsetzung in der Schule.

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